Comparacion del cognoscitvismo y conductismo

Las perspectivas cognoscitiva y conductista difieren en los supuestos sobre lo que se aprende. Según el enfoque cognoscitivo, el conocimiento se aprende y los cambios en este último hacen posibles los cambios en el comportamiento. En la perspectiva conductista, lo que se aprende son las conductas nuevas en sí mismas (Shuell, 1986). Tanto los teóricos conductistas como los cognoscitivos creen que el reforzamiento es importante para aprender, aunque por diferentes razones. Los conductistas estrictos sostienen que el reforzamiento fortalece las respuestas; mientras que los teóricos cognoscitivos ven el reforzamiento como una fuente de información acerca de lo que probablemente sucedería si las conductas se repitieran o cambiaran.

Perspectiva cognoscitiva del aprendizaje

Perspectiva cognoscitiva del aprendizaje Modelo general que considera el aprendizaje como un proceso mental activo de adquisición, recuperación y uso del conocimiento.

Urie Bronfenbrenner (1917-2005)

Urie Bronfenbrenner. Bronfenbrenner (1917-2005) desarrolló un marco de referencia para identificar la gran cantidad de contextos sociales interactivos que afectan el desarrollo. Denominó a su teoría un modelo bioecológico del desarrollo (Bronfenbrenner y Morris, 2006). El aspecto biológico del modelo reconoce que las personas incorporan su yo biológico al proceso de desarrollo. La parte ecológica reconoce que los contextos sociales en los que nos desarrollamos son ecosistemas porque interactúan constantemente e influyen unos en otros. Bronfenbrenner sugirió que todas las personas viven, aprenden y se desarrollan dentro de un conjunto de sistemas anidados que van desde la familia cercana, los vecindarios y las escuelas, hasta la comunidad y la sociedad. Todas las influencias en los sistemas sociales son recíprocas. Por ejemplo, un adolescente desafiante tal vez provoque que sus padres le impongan castigos, y los adolescentes castigados podrían volverse más desafiantes. Hay muchas fuerzas dinámicas que interactúan para crear el contexto del desarrollo individual. Asimismo, los contextos en que vivimos y nos desarrollamos son increíblemente diversos. La teoría de Bronfenbrenner es una de las más utilizadas en la actualidad. En el capítulo 3 la estudiaremos con mayor detalle porque una parte importante de la psicología educativa actual consiste en entender los contextos culturales y sociales.

En su teoría dice que hay 6 contextos o sistemas anidados que son:

Ontosistema

Microsistema

Mesosistema

Exosistema

Macrosistema

Cronosistema

Video con la explicacion de los sistema propuestos por Urie Bronfenbrenner

Roles de Genero

Clic aquí para ver una cartel con los roles de genero

Desarrollo del Género

El término género suele referirse a los rasgos y las conductas que una cultura particular considera apropiados para los hombres y para las mujeres.

En contraste, el sexo se refiere a las diferencias biológicas.

En términos del género y del sexo, la identidad del individuo tiene tres componentes: la identidad de género, la orientación sexual y las conductas de los roles de género (Berger, 2006; Patterson, 1995). La identidad de género es la identificación de la persona como hombre o mujer. Las conductas de los roles de género son aquellas conductas y características que la cultura asocia con cada género, y la orientación sexual implica la elección de una pareja sexual.

Las relaciones entre estos tres elementos son complejas. Por ejemplo, una mujer podría identificarse como mujer (identidad de género), pero comportarse en formas que no son congruentes con el rol de género (jugar fútbol) y tener una orientación sexual de tipo heterosexual, bisexual u homosexual.

Fuentes de autoeficacia

Determinismo recíproco

Determinismo recíproco Explicación de la conducta que destaca los efectos que el individuo y el entorno producen uno en el otro.

Teoría cognoscitiva social Perspectiva que añade el interés por factores cognoscitivos, como las creencias, las autopercepciones y las expectativas, a la teoría del aprendizaje social.

Autoeficacia y Agencia Humana

Autoeficacia Sentido personal de ser capaz de enfrentar de forma eficaz una tarea específica.

Agencia humana La capacidad de coordinar las habilidades de aprendizaje, la motivación y las emociones para alcanzar las metas.

Bandura (1986, 1994, 1997) sugiere que las predicciones de posibles resultados de la conducta son cruciales para el aprendizaje porque influyen en las metas, el esfuerzo, la perseverancia, las estrategias y la resiliencia. “¿Tendré éxito o fracasaré?, ¿les agradaré o se burlarán de mí?”, “¿los profesores me aceptarán mejor en esta nueva escuela?”. Tales predicciones se ven afectadas por la autoeficacia, es decir, las creencias acerca de nuestra competencia o eficacia personal en alguna área específica. Bandura (1994) define la autoeficacia como “las creencias de las personas acerca de sus capacidades para producir niveles designados de desempeño, las cuales ejercen una influencia sobre los acontecimientos que repercuten en su vida”

Recientemente, los esfuerzos de Bandura (2006) y el trabajo de muchos otros investigadores se han concentrado en el papel que tiene la autoeficacia sobre la agencia humana, es decir, “la influencia ejercida sobre los sucesos de la vida”, que forma parte de la definición anterior. La agencia consiste en la habilidad para tomar decisiones intencionales y organizar planes de acción, diseñar cursos de acción apropiados, y luego motivar y regular la ejecución de esos planes y acciones.

Determinismo Recíproco Bandura

Dijimos que la teoría cognoscitiva social describe un sistema. Este sistema, llamado determinismo recíproco, es la interrelación dinámica entre tres tipos de influencias: personal, ambiental y conductual,. Los factores personales (creencias, expectativas, actitudes y conocimientos), el ambiente físico y social (los recursos, las consecuencias de los actos, otras personas, modelos, profesores y entornos físicos) y la conducta (actos individuales, decisiones y declaraciones verbales) se influyen entre sí.

Imagine que un alumno nuevo en la escuela llega tarde a clase porque se perdió en el edificio que le es desconocido. El alumno tiene un tatuaje y varias perforaciones visibles (piercing) en diferentes partes de su cuerpo. En realidad, él se siente ansioso por ser su primer día y espera tener más éxito en esta nueva escuela, pero la reacción inicial del profesor ante su retraso y ante su apariencia extraña es un poco hostil. El estudiante se siente insultado y responde de la misma forma, de manera que el profesor empieza a formar expectativas acerca de él y actúa con mayor suspicacia y menor confianza. El alumno percibe la desconfianza, decide que esta escuela será tan mala como la anterior y considera que no vale la pena hacer el esfuerzo. El profesor observa la falta de compromiso del alumno, hace poco esfuerzo por enseñarle y el ciclo continúa.

Teoría Cognoscitiva Social

Al inicio de la década de 1960 Albert Bandura demostro que los individuos pueden aprender observando los actos de otros y las consecuencias de esos actos es decir si un individuo ve a otro que trabajando obtiene dinero entonces quizás el también el desee hacer lo mismo es decir vio la acción del otro que fue trabajar y la consecuencia fue que obtuvo dinero. Lo anterior se conoce como la teoría del aprendizaje social. Es decir en esta teoría su enfoque destaca el aprendizaje a través de la observación de los demás.

Bandura en su critica del conductismo dice que no todo es posible aprenderlo con premio y castigo sino que mucho se aprende a través del modelamiento social sin que necesariamente implique consecuencias recompensantes o punitivas.

Recordemos el experimento realizado por Bandura donde se muestra a unos niños una película donde  observan a un adulto golpear una muñeca y posteriormente se deja a los niños en una habitacion donde esta la muñeca junto con otros juguetes y los niños golpean la muñeca y hasta inventan nuevas formas de golpearla. Posteriormente se pone en la habitación a otro grupo de niños que no habían visto la película y ellos no actuaron con agresiones hacia la muñeca.  Clic aquí para mirar el vídeo 

Hay otras teorias del aprendizaje social recordemos a Vygostsky y Bronfenbrenner pero esta teoría del aprendizaje cognoscitiva social se diferencia de las otras porque es un sistema dinámico que explica la adaptación,  el aprendizaje y la motivación de los seres humanos.

Entiendo yo lo siguiente:

Al aprender a llevar a cabo acciones observando a otros nos vamos adaptando a ese ambiente (físico,social, cultural)

Observando el modelaje de las acciones de otros y repitiéndolo estamos aprendiendo.

El resultado de la acción nos motiva.

Recordemos el ejemplo citado arriba de quien ve a otro trabajar.

Teorías del Desarrollo

Como docentes o profesionales de la educación debemos conocer cuando, como  y que pueden aprender nuestros alumnos por lo anterior debemos de tener una bagaje de teorías del desarrollo que nos expliquen y ayuden en esta tarea. A continuación se muestra una tabla tomada del libro Psicología educativa de Anita Wolfk  donde se agrupan algunas teorias que nos pueden ayudar en esta tarea.

Reforma Educativa

Como parte de la competencias que los profesionales de la Educación deben tener es conocer y comprender la Reforma Educativa que es parte de los documentos que conforman la Política Educativa del Gobierno Mexicano.

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El constitucionalismo Mexicano

Preguntas sobre el Constitucionalismo Mexicano
Las siguientes son preguntas muy elementales acerca del Constitucionalismo Mexicano o si se quiere cultura general pero que un profesional de la Educación debe de tener como parte del bagaje de su profesión.

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Historia de la Educacion en México

Preguntas para rescatar sobre la historia de la Educación en Mexico



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Elementos de un cartel con fines informativos

Un cartel tratando de explicar los roles de genero